最后，刘玉斌校长对全体“和文化”六个工作坊取得的阶段成绩予以了充分肯定，并对接下来各工作坊的重点事务和发展方向进行了言简意赅的指引。刘校长指出，办学思想组现处于前行期，将重点进行和衷管理制度的收集、整理和调整；学校文化组处于实施期，将动线研究中后三年规划做进一步实施；课程建设组处于规划期，将完成校本课程的规划方案和部分校本课程的实施纲要；教师发展组处于创新期，将设计出更具有价值的教师活动；学生综合评价组处于研发期，已经成立了14位教师组成的研发团队，将开发“6+1”能学生综合评价手册；课堂研究组处于突破期，这一学年将全员参与和乐课堂教与学的变革实践研究。
教室内生力组致力于树立 “我要发展”的教师自觉理念，提升自我的内需力，像树一样生长。这种生长包括适宜的土壤，如我校根据教师成长的不同阶段就设置的领航工程、曙光工程、青蓝工程的“3T成长阶梯”；饱满的种子，鼓励教师充分吸收各家之所长；温暖的阳光，如评选最美身影，微主张活动，参观筼筜书院和江夏堂等；清新的空气，在“和文化”思想的引领下，“遇见美好，成就未来”是外附小每一位教师的价值追求；充足的水分，学校设计了对教师们的课堂教学、教学设计、评课、微课程、片段模拟、学科技能等开展竞技活动。
《“和美环境”建设的实践研究》
相信，在全校师生共同努力下，厦外附小的“和文化”定能让每一位师生绽放生命的光彩！
办学思想组从学校长远、和谐发展为出发点，构建出“和文化”的育人模式，提出办学的终极目标是实现三个发展，分别是：学生愉快发展、教师自主发展、学校持续发展。基于以上认识，小组成员全面系统科学地构建了包含11个方面的“厦外附小精神文化体系表”，明确了今后“和文化”办学目标和发展方向，也对厦外附小的教师和学生提出了具体的要求和期许。
和乐课堂组在学校“和文化”课题研究的背景下，展示了“360度和乐课堂”评价图谱的细化落实。评价依托于生与长的中心点之下，衍生了教师教学、学生学习、课堂文化三个维度。每个维度又分化出7个观察视角。在这个评价体系的下，再细化评价量表，推进课堂教学从传统走向“和乐”的转变。
让每一个生命因教育与而美好
学生综合评价组立足于办学理念、基于校训，对“培养怎样的人”进行了上位思考，通过取舍、统整、融合，制定出合适的、多元的、全面客观的特色评价体系——“七彩帆”成长体系。这个评价体系重新构思了学生综合评价体系，在发挥已有扬帆卡评价激励的基础上，初步建构从“学、德、创、心、艺、体”七个维度对学生发展进行指导性、引领性评价。
——厦外附小《“和文化”育人模式的实践探索》中期成果展示
和美环境组通过照片和视频实实在在地为我们展示了学校环境与“和文化”办学理念的契合点。在已经完成的前两期工程中，和美环境组秉持着“环境馨童、文化乐童、管理悦童”的理念，将“童味正醇”贯穿始终，以“绿 蓝 橙”为主色调，追求整体的设计美、色调美、内涵美，充分体现出厦外附小为儿童的生命成长而打造空间和美的思想。
校园的拾果林硕果累累，又是一个丰收的秋季。11月7日，厦门外国语学校附属小学基于“和文化”办学思想下的项目研究如期进行了中期汇报，各项目组在总结了成果的同时也进行了新的展望。
摄影：陈岑 齐建军 等
《“和合课程”建设的实践研究》
《“和文化”办学思想的建构研究》
《基于“和文化”的小学生综合素质评价实践研究》
《构建“和乐课堂”的策略研究》
自2017年10月我校申报省教改示范校项目《“和文化”育人模式的实践探索》，我们成立了六个研究坊，分别是《“和文化”办学思想的建构研究》《“和美环境”建设的实践研究》《“和合课程”建设的实践研究》《构建“和乐课堂”的策略研究》《基于“和文化”的小学生综合素质评价实践研究》《提升教师发展内生力的实践研究》，2018年5月11日，我们邀请专家举行了全校教师参与的研究项目的论证会。
我们秉持初心，从学校未来发展、社会价值体现、学校文化建设等角度出发，经过了一年多的研究，取得了不少阶段性的成果，2019年11月7日下午，我们进行了研究中期汇报。
和合课程组通过简明扼要的流程图展示了研究成果。通过基础课程、拓展课程、探究课程三个维度的课程建设,十大内容付费平台，搭建了厦外附小课程研究的基础框架，并在此期间进行分学科的细化校本课程开发。这些基本形成体系的校本课程包括《课外阅读课程计划》、《英语口语课程实施计划》、《数学阅读课程计划》。(5)
撰稿：黄婧
审核：刘玉斌
《提升教师发展内生力的实践研究》
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